晚上7:30，准时打开手机，听特级教师孙建锋老师的课，一个半小时的公益课堂，我听得津津有味，孙老师的“创课”，不是我们一直追求的“以生为本”的理想课堂吗？

创课有别于仿课，前者是从0 到1，后者则是从1 到N。从1 到N，意味着克隆，如果教师只是把同一教案抄写多遍，把同一流程“滚播”多年，最终只有量的增加；从0 到1，则是创新，每节课都有新思想萌生，每一天都有新教法生成，最后形成质的飞跃。

创课有多种形式：创设新理念、开发新教材、设计新教法、组织新教学、开展新评价、撰写新反思……在孙建锋老师看来，创课是“综合创新工程”，一般而言有“六创”，即创想法、创教材、创设计、创教学、创反思、创发表，“六创”合一可以形成完整的环链，既相对独立，又相互回环、相互印证。

讲座中，孙建锋老师从创课的背景出发，讲述为什么要创课；将从定义、核心、表征、环节、生态等理念出发，讲解何为创课；从识字、阅读、习作的三个具体课例出发，讲解如何创课。

这次讲座，我有以下几点收获：

1.理念的更新。作为老师对自己所教的课程要有自己的想法、看法。对于所上的每一节课，一定不能照搬教参，照搬别人的课堂，要反复研读教材，在新教材课标理念基础上要有自己新的设想。孙老师给的第1个课例一年级的第1课一一天地人你我他，给我留下了深刻的印象，我没有想到语文课还可以在操场上。所以我觉得理念的创新一定会带动行为的改变。

2.教学环节的创新。孙老师举了一个例子：开学第1节，老师没有从第1课讲起，而是问孩子想学哪一课，然后就让孩子运用已有的经验学习那一课，并特别提出要求：无论怎样批注，都要批注出自己的思考。40分钟的课堂，30分钟都是学生在自己学习。完全把课堂还给了孩子，当然只有学生进行了充分的学，交流展示的时候才有了精彩思维的呈现，令人惊叹，令人反思。

3.信任孩子，鼓励孩子。在“创课”上，教师的角色始终是鼓励、引导，无论学生的发言多么奇葩，教师会站在学生的角度鼓励孩子，引导发现。其实，教师看似轻松，实则对教师的要求更高，需要教师对教材对教法心中有数，对课堂的生成要准确应对，巧妙引导，课堂才有活力，学生才能进步。

我想，教育的目的是什么，是培养适应社会发展需要的人才，未来社会对人才的需求，就是我们课堂的导向，教学生学会知识，更要在知识的学习中育能力，“创课”无疑适应社会发展的需求。非常感谢孙老师的公益课堂，愿追随孙老师的脚步继续前行。