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《要下雨了》所感所得

2022-09-16 07:35:26


(指名读,男女读,齐读)2、师读“小白兔往前边池子里一看…


【教材分析】

《要下雨了》是一篇有趣的科普童话。全文共九个自然段,主要从“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象,讲了下雨前一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。根据内容课文还配有相应的插图,学生可以图文对照着读故事,知道通过观察大自然一些奇妙的现象能了解天气变化。

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【第一课时教学目标】

1、 能正确流利地朗读课文。

2、 会认“腰、伸、潮、湿、空、闷、消、息”8个生字。

3、 联系生活实际了解词语的意思,体会不同人物的不同语气,读好文中的对话。

【教具准备】PPT课件

【课时安排】第一课时

【教学过程】

一、儿歌导课

“乌云密布天气闷,天空一片阴沉沉,闪电婆婆把腰伸,雷声响起一阵阵。”

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师:孩子们,接下来会发生什么事情呢?我们平时看天气预报能知道天气的变化,那么,大自然中的小动物们是怎么知道天气变化的呢,今天我们就来学习一篇有趣的课文《要下雨了》。

二、整体感知

1、现在请同学们打开课本73页,听老师读课文一边听一边用笔标出自然段。

(指名回答几个自然段)

2、课件出示标好的自然段(9段),看看你们标的对不对,不对请改正。

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三、随文识字,指导朗读。

接下来,我们一起走进这个故事。

课件出示第一段。

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1、老师读一句,大家跟着读一句。(领读)

2、黄颜色的字呢,是我们要认的字,我们一起来看第一个。

(1)出示“腰”,它是一个形声字,左右结构,左边的“月”和肉有关,叫肉月旁,右边的是它的声旁,组词,拓展肉月旁的字:脸、胳膊、腿。

(2)出示“伸”,你们看,这是什么字?左边红色的是个人,右边是申,一个人伸展着胳膊、腿,舒张身体就是伸。来,我们一起伸伸胳膊,伸伸腰,组词。

3、认识了字宝宝,我们再来读一读。

4、你们看,这时天气怎么样?(生答,师补充:满天的乌云,天黑压压的,天气很不好,我们读的时候语气就要低一些,慢一些)练读。

出示第二段

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1、这个时候,小白兔知道要下雨了吗?(不知道)这时,燕子飞来了,小白兔觉得很奇怪,就大声喊(生读内容)

2、大家看,这段话结尾是什么号?小白兔看到燕子飞得低,心中充满疑惑,带着疑惑的语气来读(齐读,男女读,指名读)

补充:(“呀”左边是口,与嘴有关。它是一个语气词,用在句子的结,读的时候要轻一点)

出示第三段

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1、师领读一遍,认识“潮湿”并理解:空气中的水分多了,就会潮湿。

2、师引“燕子边飞边说”生读燕子的话。看最后一句,用的是什么号(感叹号)感叹号读的时候语气要重一些。

师比较朗读:(1)我忙着捉虫子。(2)我正忙着捉虫子呢!

3、分角色朗读小白兔和燕子的对话。

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过渡:听了小燕子的话,小白兔相信要下雨了吗?接着看。

出示第四段。

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1、“是要下雨了吗?”听了燕子的话,小白兔一个人自言自语地说。说明小白兔不完全相信要下雨了,自言自语的时候,语气要轻轻的,读出小白兔的半信半疑。(指名读,男女读,齐读)

2、师读“小白兔往前边池子里一看……上来了。”小鱼平时都在哪待着呀?(水里)可是,小白兔看到小鱼都游到水面了,心里感到很奇怪,就跑过去问(学生读后面“小鱼,小鱼,今天怎么有空出来呀?”)

3、认识黄色的字“空”,它是一个多音字。上下结构,穴宝盖,红色部分是工,就是巨大的意思,蓝色部分是洞穴。巨大的洞穴里什么都没有就是“空”。另一个读音,组词。

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4、小鱼是怎么回答的呢?师领读,认识“闷”字

5、因为快下雨时,水中的氧气很少,小鱼呼吸就会很困难,很难受,来,我们一起读出小鱼的难受。(各种形式读)

6、小鱼怕小白兔淋着雨,很担心,读出担心的语气。

7、指名两名同学分角色读小白兔和小鱼的对话。

过渡:听了小鱼的话,小白兔相信要下雨了吗?

出示第七段

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1、 师领读,认识并理解“消息”:消息就是要发生的事情,小白兔把要下雨的这件事情告诉了蚂蚁,那么蚂蚁知道要下雨了吗?(知道)

2、 一只大蚂蚁说:(学生读蚂蚁说话内容)“是要下雨了,我们正忙着搬东西呢!

出示第八段

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师:听了蚂蚁的话,小白兔更加相信要下雨了。于是,小白兔加快步子往家跑,他一边跑一边喊:“妈妈,妈妈,要下雨了!”(各种形式读)

出示第九段

领读,雨下的大、快,三个“哗哗哗”连读。

出示全文,再读课文。


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教学反思

【教学反思】

这次的大教研活动,一二年级核心目标是“朗读指导”。自己讲了一课,听了七节课,自身收获很多,这次活动下来,让我意识到朗读教学在课堂上的重要性。

我上的课题是《要下雨了》,这是一篇科普性童话,全文共 9 个自然段,主要从“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象,讲了下雨前一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。 根据内容课文还配有相应的插图,学生可以图文对找着读故事,知道通过观察大自然一些 奇妙的现象能了解天气变化。

在设计这节课的朗读指导板块,我以小白兔的心理变化为主线,从起初的充满疑惑到半信半疑再到完全相信,不同情境下的不同朗读语气的指导,例如:第二段中,小白兔看到燕子低飞,心中对此充满疑惑,引导孩子看段尾的问号,提醒孩子们问号应该带着疑问的语气去读,以及语气词“呀”,一般放在句末,轻声读即可;燕子回答的“我正忙着捉虫子呢!”此处感叹号的读法,我采用比较朗读的指导方法进行,让孩子们听“我忙着捉虫子”和“我正忙着捉虫子呢!”来体会感叹号读的时候语气重一些,体会到燕子着急捉虫子的心理;还有“是要下雨了吗?”这是小白兔听了燕子的话以后,自言自语的话语,这时小白兔的心理是半信半疑的,在这句话的朗读指导中,我就告诉孩子们,自言自语的话应该读的轻一些;还有通过理解部分字词来体会角色的心理,从而读出情感。如:“阴沉沉”出示乌云满天的图片,引导孩子理解阴沉沉,用低沉,缓慢的语气来读,“闷”理解快下雨时,水中氧气少,鱼儿呼吸困难,读出小鱼的难受,“连忙”可以看出小白兔相信要下雨的心理,“加快步子”可以看出小白兔更加确信要下雨和着急的心理活动,在理解了这些字词的基础上,再指导朗读。

结束了这一节课时,进行集体教研完后,顿悟不少。首先整堂课有种面面俱到的感觉,内容太满,没有取舍,应该把目标聚焦在三次对话上,识字也应围绕着与朗读对话有关的内容去讲解,既然目标是朗读指导,识字就是辅助朗读的。文中不是对话内容的部分可以直接代过,重点放在对话和问号、感叹号上。

其次还明白,不同体裁的文章,朗读指导的重点也是不同的,每一课都有每一课的教学设计模式。在朗读指导时,应该是范读到领读到指名读到指导读再到指名读,以这样的模式去教,而不是齐读,齐读,再齐读。只有学生单个读时,才知道问题所在,才知道该在何处多做指导。

最后,对于朗读的认识更加明确的,意识到朗读在一二年级课堂的重要性。朗读课文是语文教学的基本手段。教师自身的朗读很重要,能带动课堂的学习氛围,同时培养孩子的倾听能力,一篇课文的每一次朗读,老师心里都要有明确的朗读目标。初读课文,就是让孩子对文章整体感知,再读文,是让孩子试着提取文中的一些信息,每次朗读都有任务,还要落实到位。这样的朗读才是有意义的,读中思,思中读。

这次教研活动,让我收获颇多!以后的课堂中,要对朗读敏感起来,重视起来!

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