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《整十数加减整十数》教学设计

2022-09-16 06:34:56


完成练习单第二题3、完成挑战题  挑战1:60+()=90    70-()=20  挑战2:()+()=100  ()—()=20  挑战3:围绕算式30+20=50制作数字树教学反思:《整十数加减整十数》是两位数计算的起始课,是


教学目标:

A类:在具体情境中经历提出问题、解决问题的过程,进一步体会加减法的意义。

B类:借助小棒、计数器、数轴等工具理解算理,并会正确计算整十数加减整十数。

C类:培养学生的数感。

教学过程:

第一板块:创设情境,遭遇问题

今天是小兔子的生日,它邀请我们大家一起参加它的生日party,猜一猜它为我们准备了什么好吃的?一起来看看小兔子为我们准备了什么好吃的?(出示课件)

1、你能说的更具体一些吗?请你数一数,小兔子先拿来多少个果子?又拿来了多少个果子?(先拿来了3盘,每盘有10个,3盘就是30个,又拿来了2盘,2盘就是20个)

2、根据这两个数学信息,你能提出一个数学问题吗?

(一共有多少个果子?)

3、谁能解决这个数学问题?

(30+20=50,为什么这样列算式?求一共有多少,就是把两个集合合并在一起,所以用加法)

第二板块:理解算理

30+20=?你是怎么算的?

A  3+2=5,30+20=50(30里面有3个十,20里面有2个十,3个十加2个十等于5个十,5个十就是50)

B  摆小棒

(先摆3捆,表示3个十,再摆2捆,表示两个十,合起来是5个十,5个十就是50,所以30+20=50)

C  计数器上拨一拨

(在计数器的十位上先拨3个珠子,表示3个十,再拨2个珠子,表示2个十,合起来就是5个十,5个十就是50)

D  数数的方法,十个十个往后数

E 画集合图

(第一个集合里画3个十,表示30,第二个集合里画2个十,表示20,合起来就是5个十,5个十就是50)

第三板块:快速挑战

1、30+20=50,你们会算了,那我换一个算式,你们还会算吗?完成练习单第一题

2、你能用我们刚刚学习的方法计算80-30=?完成练习单第二题

3、完成挑战题

挑战1:60+()=90    70-()=20

挑战2:()+()=100  ()—()=20

挑战3:围绕算式30+20=50制作数字树

教学反思:《整十数加减整十数》是两位数计算的起始课,是学生进行100以内加减法的基础,所以是计算教学中的重点内容之一。为了避免计算课枯燥,创设了小兔子过生日的情境,把学生带入其中,并从中发现数学信息,提出数学问题,解决数学问题,培养学生自己发现问题,解决问题的能力。以此来产生认知冲突,如何计算30+20=?借助摆小棒、计数器、数轴等工具理解算理,掌握计算方法。本节课把如何引导孩子说明算理作为重点,因此,每一种方法都让学生说明原因,包括练习部分,一直让学生重复算理,使学生能够迅速、正确的口算出整十数加减整十数,本节课的目标已达成。不足之处:1、在开课时应让学生明确本节课的课题。2、学生在观察情境图并从中索取数学信息时,利用手势对学生进行引导,给学生一种暗示,使其快速捕捉到正确的数学信息,以节省时间。3、对本节课进行小结,可以让学生来说一说本节课学到了哪些知识。4、小组加分制,正好是整十数加整十数,可以让学生自己计算出小组分数,进行比较,小组进行排名。5、自身还需要学习提高, 教学的语言要简洁,语调、表情要富有童趣,符合一年级学生的年龄特征,表扬鼓励要及时并多样化,能吸引学生,激起学生的学习积极性,达到比较好的学习效果。