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聚焦课堂教学,落实核心素养——高新区中小学英语5月份集中教研纪实

2022-09-16 06:33:25


一直再问自己,教研该如何去做才能真的对老师有引领、有指导、有帮助、有效果。


5月份的集中教研让我再一次看到高新英语人的团队意识、学习意识和成长意识、创造意识,也让我愈发为这个团队自豪,这个团队是大家见过的最齐心协力、尺码相同的优质组合;为我自己庆幸,庆幸自己身处一个凝心聚力的团队。从4月23日确定邀请王彩琴老师来讲座开始,我所做的就是找领导签了一张培训审批单。其他工作都有安晓燕老师引领的二实验团队、王杨老师引领的教学素养团队、梁姣老师、赵杰校长引领的语言素养团队以及各校教研组长协同完成。“我愿意,我喜欢,我想”成为高新英语人做事的标准答案,无论什么事,大家都是自己默默付出,牺牲个人利益去维护集体利益,去为集体争光。520接送王老师的任务李军伟校长、李超然老师、梁姣老师、沈嘉琪老师、孙艳茹老师等都提出自己可以接送王老师。(我这开车水平不行已经众所周知,大家每次都提前替我考虑好),还记得上次去三中和学生分享中考,青香老师一遍遍给我打电话,关心我的出行问题。

本次培训有以下3点感悟:课堂之问,教研之问,成长之问。

一、课堂之问

课堂是我们每一位教师的安身立命之本,是我们专业职责所在,也是我们成就感产生的基础。怎样上课应该是我们一直要考虑的事情——英语教学还是英语教育?学会还是会学?一桶水还是一碗水?

1.英语教学还是英语教育?

教书还是育人?怎样教书更有效果?如何教才能培根铸魂,启智润心;才能扎实知识、培养能力、塑造品格,以知识为本的教学、以技能为本的教学、以育人为本的教学,我们在哪个层面?以知识为本的教师,把文本作为语言知识学习的平台,教学的重心围绕词汇和语法知识的学习进行,导致碎片化教学,难以转化为学生的能力。以技能为本的教师,把文本作为信息提取的资源,教学的重心从关注知识转向关注技能。但模式化、表层化的教学导致忽略对主题意义的探究,思维培养缺失、情感态度价值观培养贴标签,难以使学生形成分析问题和解决问题的能力。以学科育人为本的教师,拿到文本后首先关注的是主题意义、主要内容和作者观点及其背后所隐含的价值取向。其次是服务于主题、内容和观点的结构和语言知识。这一段时间一直在学习“玮玮道来聊教育”关于何为阅读、为什么阅读、如何阅读的解读,对阅读有了更深一步的了解。王老师也一直在说:我们是英语老师,但我们不是教英语的,我们是用英语在教学生学会做人做事,学会思考生活。她是这样说也是这样做的,她教学中“润物细无声”和“大道至简”式的一言一行让我们惊叹。时时刻刻她都把学生放在第一位,一切基于学生去设计活动。去年王杨老师和她的同课异构也让我们深深感受到她对学生的关注,坚信接下来教学素养班的老师能更清晰地感受到她的育人理念。

2.学会还是会学?

学习能力是课标中四项核心素养的重要一条。学习能力构成英语学科核心素养的发展条件,语言能力构成英语学科核心素养的基础要素,文化意识体现英语学科核心素养的价值取向,思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。徐浩老师说我们的教师是“教你没商量,包教不包会”“学生只有活了才能动”。我们是教学生还是帮助学生学?王老师在resolution一课,不仅让学生学会制定目标的方法,更学会如何去实现目标?学生的一生中,无论何时何地他都会通过目标去规划自己的生活。激发学生学习的内驱力,让他从“要我学”变为“我要学”。当然,这条路很长也很难,需要我们一点点去改变,去修炼,但只要行动了,思考了,我们会有收获的。今天上午到辛店小学和刘欢、晓宇、高娟她们研讨学生如何学?在研讨的过程中,通过彼此的分享,我们收获了很多。

3.一桶水还是一碗水?

要想让孩子有一碗水,老师必须先有一桶水。王老师对于小学教材中影子的解读让我们感受到何为备课?备课越充分,上课才能更加游刃有余,才能有的放矢。一位老师自己的知识储备量决定了咱能给孩子多少?自己都不知道的东西肯定也是学生的盲区。昨天到贠庄小学听课,关于麋鹿和南海子公园的信息,渠瑞霞老师都做了补充,我很感动。这些知识也是我之前不知道的。这一个举动可能就会让学生对动物感兴趣、让他明白对自己不清楚的事情要想办法去了解。安晓燕老师前几年讲罗宋汤一课,她的视频分享让我第一次知道什么是罗宋汤,并且后来还做了一次尝尝,到现在还记忆犹新。上课前对文本的解读、对知识的丰富和扩充都会让我们上课更精准、更有效,对重难点有更深层次的把握。

二、教研之问

1.真做教研,做真教研;教研真做,教研做真。

一直再问自己,教研该如何去做才能真的对老师有引领、有指导、有帮助、有效果。说实话,这些年我也一直在学习,学习如何做好教研。使命感、责任感我是有了,但格局还不够、专业水平还有待提升,要想成为一名实践型教育人才,我还是要有前瞻性,能起到带头作用。这些年尝试了很多。分年级教研、专题教研、专家理论引领、同伴经验分享、试题研究、课例研讨……幸好,大家都陪伴在左右,给我建议,给我鼓励。期待大家集思广益,把咱的教研做好、做实、做精,咱们自己真正从中受益,完善自己。

2.团队齐心,凝心聚力

教师好好学习,学生天天向上一直是我的个人观点。这些年我也是这样做的,我在努力寻找帮助老师成长的机会。之前一位老师问王老师能否蹭课?王老师说“蹭课是一种能力”,当时不太理解。我现在发现我蹭课的能力很强,我总会找到让老师们成长的机会(自夸臭美一下,哈哈)。看到梅老师在群里发的优质课展评通知,本来通知只有各县区教研员才能参加,我马上联系梅老师问能否挑选愿意成长的老师也去学习学习,梅老师就为咱开了绿灯。就像王老师说的。我是最幸福的教研员,无论我有什么要求,大家都大力支持,都只说一句“交给我们,你放心吧”。大家给了我憨胆大的力量,也让我敢不假思索去做一些事情,甚至一些荒唐事情。

三、成长之问

1.自我内驱力

你永远叫不醒一个装睡的人。如果一个老师不愿意成长,机会摆在他面前,他可能视而不见。一个愿意成长的老师时时刻刻都在寻找机会成长,虚心请教。未来是用来创造的,而不是要到达的地方。目前咱的语言素养班和教学素养班运行顺利,大家自掏腰包、利用业余时间来成长自己,自我越丰盈,自信度就会越高,成就感就越强,选择力就越多。咱的团队让很多老师羡慕,有很多外区的老师联系我,想加入咱的素养提升班,每一个区域都有愿意成长的教师,团队就显得尤其重要。一个人可以走的快,一群人可以走的远。

2.知行合一

知而不行等于不知,行而不知则为盲行。行动力和落实力是我的优点,只要我有想法,我一定会行动起来,在行动的过程中发现问题、解决问题。以前的我喜欢抱怨,遇到事情喜欢找理由,为自己开脱。现在我意识到抱怨解决不了问题,在现有的条件下如何想办法实现突破、取得进步才是关键。我们改变不了现状,就要去改变自己。

3.情怀与担当

情怀是一种很神奇的东西,情怀可以帮助我们走的更远。精神和物质双丰收是我们的理想,在理想未实现之前,个人感觉精神大于物质。人总得有点儿精神追求,精神支柱才能支撑我们走的更远,名利才会随之而来,如果刚开始追求的就是名利,有时候可能会失望,甚至给心理带来创伤,身体带来危害。担当可以帮助我们树立责任心,有了担当,我们会走的更坚实。

教人成为更好的人。身处这样一个团队,我很知足,也很骄傲。我们所能做的就是更加丰盈自己,惠及学生。因为热爱,所以选择,因为选择,所以坚守,因为坚守,所以丰盈,因为丰盈,所以幸福,因为幸福,所以